Showing posts with label Pengurusan Tingkahlaku. Show all posts
Showing posts with label Pengurusan Tingkahlaku. Show all posts

Surat pengkelasan produk Dimensi 108 adalah PALSU

Kementerian Kesihatan Malaysia mengesahkan surat pengkelasan produk makanan yang dipaparkan dalam blog produk makanan ‘Dimensi 108′ yang kononnya dikeluarkan oleh Bahagian Keselamatan dan Kualiti Makanan kementerian itu bertarikh 21 April 2011, adalah palsu.

Sehubungan itu, Ketua Pengarah Kesihatan Datuk Dr Noor Hisham Abdullah berkata pihak kementerian telahpun membuat satu laporan polis di sini.

Surat pengkelasan palsu itu dipaparkan dalam laman blog dimensi108.blogspot.com dan pihak kementerian mengesahkan tidak menerima sebarang permohonan pengkelasan produk makanan atau semakan label bagi produk ‘Dimensi 108′.

Produk itu dikeluarkan syarikat Tiga G Dimensi Satu Kosong Lapan Sdn Bhd dan diedarkan Glomind Enterprise Sdn Bhd dan dilaporkan dijual di Selangor, Negeri Sembilan dan Johor.

"Produk itu dikatakan boleh mengubah perangai dan keupayaan minda murid sekolah yang menjadikan mereka lebih rajin, pandai dan cemerlang dalam peperiksaan UPSR akan datang"

Dr Noor Hisham berkata pihak kementerian ingin menjelaskan bahawa mengikut Peraturan-Peraturan Makanan 1985, produk itu dikategorikan menurut Peraturan 395 Makanan Yang Tak Distandardisasikan Di Tempat Lain.

“Sebagai produk makanan, akuan ‘Kuasa Mengubah Perangai’ yang terdapat pada label produk tersebut adalah tidak dibenarkan di bawah Peraturan 18(1A), Peraturan-Peraturan Makanan 19865,” katanya.

Pihak kementerian akan mengambil tindakan sewajarnya mengikut Akta Makanan 1983, katanya.
– Bernama




Terima Kasih

Hanya RM5 untuk mengubah tingkah laku? Lagi kisah pil pintar lagi ajaib, Dimensi 108

Keajaiban pil Dimensi 108

"Hanya RM5 untuk mengubah tingkah laku? Ini adalah cara paling murah untuk mendapatkan produk terbaik sejak penemuan DNA," seloroh salah seorang ibu bapa di laman Facebook.

"Berbelanja beberapa ratus, masalah tingkah laku diselesaikan...di mana saya boleh membuat tempahan yang banyak? Atau bagaimana cara untuk menjadi ejen," kata seorang lagi ibu bapa.


Bagaimana kisah pil ajaib, pil pintar, pil magic ini bermula?

Ibu bapa yang prihatin dari sebuah sekolah di Kuala Lumpur menghubungi The Star apabila pil tablet itu diedarkan kepada murid-murid darjah 6 awal minggu ini dengan berkata anak-anak mereka dipaksa untuk membeli pil tersebut.

Salah seorang ibu bapa murid di sekolah itu berkata, dia telah meminta anak perempuannya supaya memulangkan pil tersebut kepada guru kelasnya dan enggan membayar pil berkenaan.

"Apabila anak perempuan saya dan beberapa rakan-rakannya memulangkan pil tersebut, guru tersebut memberitahu mereka untuk tidak menyalahkannya jika mereka tidak pandai dalam UPSR yang akan bermula 9 September ini.

"Bolehkah anda mempercayainya? Guru itu sepatutnya menggalakkan murid-murid supaya berusaha keras untuk peperiksaan mereka dan tidak bergantung kepada pil-pil tertentu," katanya kepada The Star.


Pertanyaan tentang D108 di Facebook 



Salam. Saya melihat kandungan pil adalah:-

Dextrose : 25 %.

"Severe allergic reactions (rash; hives; itching; difficulty breathing; tightness in the chest; swelling of the mouth, face, lips, or tongue)."

Sucrose : 25 % :

"Eating foods that contain sucrose can lead to tooth decay, obesity, insulin resistance, elevated triglycerides, high blood pressure, hypoglycemia, yeast infections, inflammatory bowel disease and the hardening of the arteries."

www.drugs.com

Pil mengandungi bahan kimia berbahaya namun dalam Utusan "Makanan tambahan Dimensi 108, dirumus khas menggunakan bahan asli dan buah-buahan digemari golongan kanak-kanak serta tidak sedikit pun mengandungi bahan kimia."

Saya mohon fakta diberikan sebaiknya. Kita tidak mahu ia akan menjejaskan kesihatan anak-anak kita pada masa depan. Dalam dunia ini ,tiada satu pun bahan kimia yang tiada memberikan kesan.

Perniagaan adalah perniagaan namun janganlah keuntungan dijadikan alasan untuk tidak mengambil berat kesihatan anak-anak kita dalam jangka masa panjang. Lihat sahaja pil pintar Adi Putra. Ia mengandungi kandungan berbahaya dan ratusan ribu kanak-kanak sudah menelannya.

“Hasil ujian klinikal dijalankan, ia disahkan mengandungi steroid dan bukan ramuan tradisional seperti tertera pada pelekat botol."

“Steroid sangat berbahaya kerana boleh mendatangkan kesan sampingan seperti reput tulang, tekanan darah tinggi, badan menjadi sembab, obesiti, kerosakan ginjal dan pelbagai lagi,”

Ketua Penolong Pengarah Kanan Penguatkuasaan Farmasi KKM, Mazlan Ismail .

Saya mohon penjelasan .Terima kasih.



Namun malangnya, pertanyaan di atas telah dibuang (removed/deleted) oleh admin page tersebut.


SUMBER:



Terima Kasih

Pil Dimensi 108, pil pintar lagi ajaib!

Pil Pintar, Dimensi 108 yang dikatakan berkuasa mengubah perangai seseorang menjadi lebih pintar dan taat sebenarnya tidak lebih sekadar pil gula semata-mata seperti yang didedahkan melalui kajian oleh Persatuan Perubatan Malaysia (Malaysian Medical Association, MMA). MMA melaporkan bahawa pil Dimensi 108 mengandungi 95% gula dan lain-lain karbohidrat. Dalam sebiji pil seberat 500mg itu hanya mengandungi 7.5mg atau 1.5 % herba.


Pil ini yang mula diedarkan awal minggu lalu secara agresif di sekolah-sekolah terutamanya kepada murid tahun 6 yang akan menduduki UPSR tidak lama lagi.

“Aduan diterima dari ibu bapa pelajar SK Taman Segar, Cheras. Guru besar didakwa mewajibkan murid membeli. Kes sama berlaku di SRK Bukit Kemuning 2, Kota Kemuning melibatkan penolong kanan sekolah pula,” kata pemimpin PKR. Ia dinyatakan menerusi kenyataan media bersama Ahli Parlimen Lembah Pantai, Nurul Izzah Anwar, Ahli Parlimen Petaling Jaya Utara, Tony Pua dan Ahli Parlimen Serdang, Dr Ong Kian Ming, hari ini. Mereka turut meminta kementerian membentang kajian terperinci keberkesanan produk ‘projek rintis’ di Mersing dan Kota Tinggi, Johor jika benar ia mampu meningkatkan prestasi murid.



Dimensi 108 diiklankan di dalam Utusan Malaysia pada 10/6/2013

Namun mengikut kenyataan dari blog rasmi produk ini, http://dimensi108.blogspot.com/, Pil Dimensi 108 dirumus khas daripada bahan-bahan asli dan herba yang sudah terkenal dalam bidang perubatan dan kesihatan.

Dimensi 108 (Kuasa Mengubah Perangai) merupakan makanan tambahan (supplement) yang telah dirumus khas (diformulasikan) dengan menggunakan bahan-bahan asli seperti Kurma Merah, Biji Teratai, Madu Batu, Atractylodis Macrocephalae Rhizoma, Radix Dioscorea Oppositae termasuk Spirulina. Kesemua bahan-bahan di atas memang sudah terkenal dalam bidang perubatan dan kesihatan. Dimensi 108 (Kuasa Mengubah Perangai) tidak mengandungi sedikit pun bahan kimia di dalamnya. Ianya dirumuskan dalam bentuk seperti gula-gula dan pelbagai rasa yang sangat digemari oleh kanak-kanak iaitu Perisa Jagung, Perisa Oren, Perisa Ros, Perisa Anggur dan Perisa Strawberi.


Formula hebat DIMENSI 108

Khasiat herba di dalam DIMENSI 108


Bagaimana Dimensi 108 berkuasa mengubah perangai?

Kuasa yang terdapat di dalam Dimensi 108 (Kuasa Mengubah Perangai) ini ialah seperti Kuasa Hidrogen dan Nitrogen dimana apabila di ambil akan masuk ke dalam darah lalu membentuk rantaian molekul-molekul seperti “tasbih” dan bertindak sebagai “peluru” untuk menghancurkan molekul-molekul (unsur-unsur) negetif lalu menjana kuasa positif. Gabungan Kuasa yang terdapat di dalam tablet ini serta Oksigen (yang diambil semasa pernafasan) pula akan menjana kecerdasan minda anak-anak. Kuasa berangkai ini juga akan bertindak sebagai pertahanan terhadap kuman-kuman atau virus yang boleh menyebabkan penyakit pada tubuh badan.


Apakah manfaat amalkan pemakanan pil ajaib ini?

Pil ini dijual semurah RM5.00 untuk 20 biji/tablet didakwa mengandungi pelbagai khasiat dan faedah yang sungguh menakjubkan seolah-olah mempunyai kuasa ajaib dalam masa 20 hari. 

Pihak yang pertama sekali yang akan dapat mengesan perubahan tingkah laku tersebut ialah para ibu bapa. Ianya boleh dikesan seawal dua minggu selepas pengambilan Dimensi 108 (Kuasa Mengubah Perangai) secara berterusan. Ini juga bergantung kepada masalah yang dihadapi oleh anak-anak tersebut. Pihak guru akan dapat mengesannya pula melalui pencapaian akademik dan perubahan-perubahan dalam proses pengajaran dan pembelajarannya. Kanak-kanak yang mengamalkan Dimensi 108 ini akan lebih cerdas dan aktif dalam pembelajarannya. Bayangkanlah jika pengambilan Dimensi 108 (Kuasa Mengubah Perangai) ini diamalkan sejak dari Pra sekolah lagi. Tentulah hasilnya akan mengembirakan semua pihak.


Ajaibnya...



P/S: Ingatkan skim cepat kaya jer ada, SKIM CEPAT PANDAI pun ada jugak....hrrmm. Alahai...dunia, dunia, macam-macam ada. Dalam pada kita sibuk mengejar 'kecerdikan', sebenarnya kita 'diperbodohkan'.

Dulu gempar dengan pil genius ADI PUTRA, sekarang pil pintar D108 pulak!



SUMBER:

http://glomind.blogspot.com/
http://www.sinarharian.com.my/surat-kkm-di-blog-dimensi-108-palsu-1.197081
https://www.facebook.com/notes/khalil-khushari-zainol/dimensi-108-kuasa-mengubah-perangai/10151422542406008




Terima Kasih

Bolehkah Guru Denda atau Pukul Murid?

Guru boleh mendenda atau memukul murid untuk mengajar dengan niat untuk mengislahkan murid iaitu menjadikan murid lebih baik. Tidak boleh mendenda atau memukul dengan niat untuk melukakan, untuk menyakitkan atau atas dasar membalas dendam.

Syaratnya, denda dan pukulan itu dapat mengubah atau memberikan kebaikan kepada murid. Jika denda dan pukulan tidak memberi kesan dan murid masih tidak berubah (kategori murid degil tegar), HARAM guru memukul atau mendenda murid tersebut kerana ia tidak lagi memberi faedah kepada murid.


Terima Kasih

Ciri-Ciri Murid Pemulihan Khas

Tekun Membuat Latihan
Murid-murid pemulihan khas mempunyai bermacam ciri yang membezakannya dengan murid-murid lain yang tahap pembelajarannya adalah normal di dalam kelas.

Ciri-ciri kanak-kanak pemulihan juga boleh dikelaskan kepada 5 kategori, iaitu emosi dan tingkahlaku, sosial, kesihatan, kesediaan belajar dan pengamatan.

Antara ciri-ciri murid pemulihan khas adalah seperti berikut:
a.  
 1) Emosi dan Tingkahlaku
  • Mempunyai perasaan rendah diri dan risau.
  • Mempunyai perasaan sedih, hiba atau duka.
  • Cepat berasa bosan atau jemu terhadap pelajaran.
  • Mempunyai perasaan takut akan perkara-perkara baru.
  • Bersikap degil, tidak patuh pada peraturan-peraturan dan suka melawan.
  • Bersikap pasif.
  • Malas

2) Sosial
  • Sentiasa berasa gelisah dan selalu bergerak di dalam bilik darjah serta mengganggu kawan-kawan.
  • Lemah / kurang interaksi dengan rakan.
  • Mempunyai perangai ganjil seperti gemar menghisap atau menggigit jari/kuku.
  • Selalu tidak hadir ke sekolah dengan berbagai-bagai alasan.
  • Suka berbohong dan kadang-kadang mencuri.
  • Hyper aktif.

3) Kesihatan
  • Tidak bertenaga serta kurang zat makanan.
  • Tumbesaran tubuh badan tidak seimbang (gemuk/kurus).
  • Tumpuan perhatian terhad (masalah penglihatan).
  • Lemah gerakan motor-kasar dan halus.
  • Kesihatan terganggu seperti selalu sakit, sakit terlalu lama dan teruk.
  • Kurang menjaga kebersihan diri.


4) Kesediaan Belajar
  • Belum bersedia untuk belajar.
  • Perbendaharaan kata kurang.
  • Lemah pemahaman.
  • Kurang keyakinan diri dan rangsangan.
  • Kurang matang – IQ tidak seimbang dengan umur hayat.

5) Pengamatan
  • Tidak boleh mengenal perbezaan bentuk, saiz, warna dan turutan.
  • Lemah terhadap pendengaran bunyi dan rentak.
  • Keliru terhadap konsep ruang dan mencari arah.
  • Lambat mengelaskan benda atau nombor.
  • Kesukaran mengaitkan pelajaran yang lama dengan yang baru.
  • Tidak dapat menyelesaikan masalah.
  • Sukar mengambil bahagian dalam permainan dan tidak faham undang-undang.
  • Tidak dapat membuat kerja-kerja yang kreatif.
  • Lemah pergerakan dan perbuatan.
  • Lemah daya pemikiran/ingatan.
  • Tidak boleh mengingat kembali apa yang telah dipelajari.
  • Sukar untuk membuat kenyataan am

Sumber: Jabatan Pendidikan Khas, 2009***



Terima Kasih

Siapakah Murid Pemulihan Khas?

Rajin adik rajin, rajinlah belajar, bila besar nanti, boleh bantu ibubapa

Terdapat berbagai-bagai definisi untuk mentakrifkan siapa dia Murid Pemulihan Khas. Para guru menganggap kanak-kanak pemulihan sama dengan kanak-kanak lembam ataupun ‘slow learner’ yang mempunyai pencapaian lebih rendah daripada rakan sebaya mereka di kelas.

Murid-murid pemulihan khas biasanya ialah murid-murid yang menghadapi masalah pembelajaran sama ada dalam kemahiran membaca, menulis atau mengira. Mereka menunjukkan simptom atau gejala kesulitan untuk membaca, menulis atau mengira.

Selain sering melakukan kesalahan dalam kerja sekolah dan memperoleh keputusan ujian dan peperiksaan yang kurang memuaskan (seringkalinya GAGAL), murid-murid ini juga memperlihatkan ciri-ciri seperti kurang yakin, rendah konsep diri, pasif terhadap kegiatan pembelajaran dan mudah putus asa.


DEFINISI MURID PEMULIHAN KHAS

Jabatan Pendidikan Khas, KPM, 2008
Murid Pemulihan Khas ialah murid yang menghadapi kesukaran dalam penguasaan kemahiran asaas 3M disebabkan oleh faktor persekitaran dan bukan kognitif.

A.E. Tansley dan Gulliford 
Kanak-kanak pemulihan adalah kanak-kanak yang mempunyai intelek dan kecerdasan yang rendah dan kurang kebolehan menerima pendidikan biasa.

M.F.  Clough
Kanak-kanak pemulihan ialah  kanak-kanak yang kurang daya taakul, kurang kemampuan membuat sesuatu keputusan atau kesimpulan dan kurang memahami tentang perkara-perkara yang abstrak. 

Sharifah Rahmah Ali
Pendidikan Pemulihan di Malaysia ialah untuk murid-murid yang gagal menerima pelajaran dan  mereka ini berkemungkinan mempunyai kecerdasan yang tinggi, sederhana dan yang di bawah sederhana. 

Brennan (1974)
Murid pendidikan pemulihan adalah murid yang gagal menghadapi kerja normal sekolah untuk kumpulan sebaya mereka,tetapi mereka tidak boleh dianggap sebagai kanak-kanak cacat.

Pusat Perkembangan Kurikulum (1984)
Murid pemulihan ialah mereka yang menghadapi masalah pembelajaran dalam kemahiran-kemahiran tertentu, bersifat negatif terhadap pembelajaran dan mempunyai tingkah laku yang menjejaskan pembelajaran serta kurang sikap keyakinan diri dan sikap positif terhadap pembelajaran.

Koh (1984)
Murid pendidikan pemulihan sebagai murid lambat dan diberi label seperti kanak-kanak luar biasa, kanak-kanak khas, kanak-kanak mundur, yang memiliki masalah pembelajaran dan men derita kegagalan dalam pendidikan. Murid-murid ini memperlihatkan taraf pencapaian yang tidak memuaskan dibandingkan dengan taraf pencapaian purata rakan-rakan sebaya atau tidak pada taraf yang diharapkan bagi murid-murid di peringkat persekolahan itu.

Johnson (1963)
Murid yang tidak menunjukkan kesuburan bakat akademik seperti kanak-kanak lain yang sedarjah dengannya.


Dengan segala jenis takrifan di atas, dapatlah disimpulkan bahawa murid Pemulihan Khas ialah mereka yang lambat pembelajarannya yang mempunyai kecerdasan di bawah sederhana atau rencatan yang ringan dan termasuk mereka yang menghadapi kesulitan-kesulitan am atau tertentu dalam usaha penyesuaian kepada kurikulum sekolah biasa.

Kanak-kanak belajar pada kadar yang berbeza dan mengikut beberapa kajian mereka hanya belajar bila telah ‘bersedia’.


SEORANG MURID PEMULIHAN KHAS...
  • Perlukan masa tambahan untuk menyelesaikan sesuatu tugasan (task)
  • Murid perlu ditawarkan dengan insentif yang sesuai – boleh ditangguhkan supaya murid belajar bersabar
  • Pemakanan yang betul – sarapan yang berkualiti dan tepat pada masanya
  • Tidur yang mencukupi – boleh menambahbaik prestasi mereka
  • Guru/ibu bapa perlu mencari bahan atau apa-apa sumber yang boleh memudahkan, menjadikan pembelajaran lebih bermakna dan relevan.


CIRI-CIRI MURID SLOW LEARNERS

Secara umumnya murid-murid ini dapat dikenal pasti melalui beberapa ciri yang dipamerkan. Ia bergantung juga kepada peringkat umur dan aras kesukaran yang digunakan  di sekolah.
  • Kurang matang dalam hubungan dengan orang lain dan di sekolah
  • Tidak dapat menyiapkan tugasan yang kompleks dan sangat lambat bekerja
  • Hilang kawalan masa, tidak boleh memindahkan apa yang telah dipelajari dalam situasi baru 
  • Sukar menguasai kemahiran yang bersifat akademik, seperti membaca jadual waktu atau menguasai peraturan mengeja
  • Tidak dapat merancang objektif jangka panjang - lebih suka merancang untuk keperluan semasa.
  • Bermasalah dalam pengurusan masa kerana bermasalah dalam memberi tumpuan
  • Lemah daya ingatan – Pengamatan, kemahiran asas dan pertuturan 
  • Kurang yakin diri, kurang tekun, kurang pengalaman
  • Perbendaharan kata terbatas, tidak kreatif.
  • Kesukaran mengawal emosi, menerima konsep mendiskriminasi dan memahami perkaitan
  • Kesihatan sering terganggu, ponteng sekolah, bermasalah tingkah laku
  • Bersikap egosentrik

Slow learners differ from reluctant learners. A slow learner initially wants to learn, but has a problem with the process.

A reluctant learner is not motivated and can also be passive aggressive, creating more problems for teachers and parents through non-cooperation. Reluctant learners seldom have learning disabilities.


Terima Kasih

What is Token Economies?

What is a token economy?
In plain English a token economy can be summarised by the following two points.
  • A token economy is a system in which an individual earns tokens for engaging in agreed upon desirable behaviors and/or refraining from or decreasing certain undesirable behaviors
  • The individual subsequently has the opportunity to trade earned tokens for access to desired items or activities.
Token economies are one of the most flexible and effective behavior management strategies that can be used to motivate and reinforce human behavior. When used properly token economies can help parents, teachers, carers, employers and anyone else who has ever thought or uttered the words ' help me with my kids' , to increase motivation, to improve compliance, to learn new skills, to follow rules, to refrain from breaking rules and much more.They can also teach about and provide people with goals to strive for, a sense of achievement and accomplishment and a predictable way to access desired items and/or activities.
 
Do token economies really work?
Absolutely they do and they are one of the most powerful long term behavior management strategies that you can possibly use.The greatest example of a token economy ever devised and put into place is ‘money’. Everyday in almost every part of the world people are actively taking part in this type of token economy whereby they usually perform various ‘work tasks’ in exchange for pieces of colored paper and small metal discs or coins or more commonly nowadays electronically generated digits in their bank accounts .

The power of the token economy that is ‘money’ lies in the wide (almost infinite) variety of ways in which people can exchange these tokens for access to desired items and activities such as food, clothes, cars, homes, holidays, services, entertainment, security, education and so forth. This flexibility ensures the power and position of money as the ultimate token reinforcer for most people. Surely this is all the evidence we need to show how powerful token economies can be at motivating and reinforcing human behavior.

Two factors which heavily influence the dynamics of token economies in general however are:
  1. The desirability of the items and activities on offer: Having rewards that are sufficiently desired by and thus motivating to the individuals concerned is paramount to the success of any token economy system. If the individual has little or no interest in the ‘reinforcers’ being offered they will clearly not be motivated to engage in the target behaviours no matter how elaborate, attractive or sophisticated your system otherwise is.
  2. The effort-reward ratio: If you expect too much and/or offer too little you will have little success. This dynamic is even more important when you first introduce a new system. Initially you should make things easy so as to facilitate success and encourage the individual’s engagement with the new system.

Note: I have often heard people state that they’ve tried token economies or positive reinforcement and that it doesn’t work. This is often because people lose sight of the distinction between a reward and a reinforcer (even if they’re not familiar with the latter term).

A reward could be described as anything you provide to someone as a result of them engaging in a particular behaviour. A reward only assumes the status of or becomes a reinforcer however if it leads to an increase in the targeted behaviour or the maintenance of an already established behaviour/s .e.g. if your boss was to offer or ‘reward’ you with a small pebble or a grain of sand say, for every additional 10 minutes work you completed at the end of your normal day’s work this is unlikely to motivate most people to stay back too late.

However if that same boss was to offer an additional days wages for every extra 10 minutes work or perhaps an additional weeks or even months wages for that same 10 minutes the compliance levels would surely go through the roof. The point being that frequently if a token economy is not working (assuming the principles are understood by the individuals concerned and the criteria for success are within the individual’s range of abilities) it is as a result of either expecting too much for too little or because what’s on offer is not at all or not sufficiently motivating for the individual concerned and not because the principles behind token economies or positive reinforcement don’t work – If in doubt just remember the expression ‘money makes the world go round?’ That’s only because token economies work!!

Dipetik @ http://robwinters.hubpages.com/hub/Token-Economies-What-is-a-token-economy

Terima Kasih

Ekonomi Token Dalam Pengurusan Tingkah Laku

Pengenalan
Seorang guru atau pasangan suami isteri, seringkali merasa kebingungan bagaimana harus mengawal tingkahlaku anak. Kadang kala guru dan ibu bapa merasa kecewa dengan tingkah laku anak. Mereka agak kebingungan bagaimana cara menghentikan perilaku negatif anak. 

Reaksi guru atau ibu bapa yang sering kita jumpa adalah membentak, meninggikan tekanan suara, berteriak, bahkan melakukan kekerasan fizikal terhadap anak-anak seperti mencubit, menampar, menarik rambut, memukul atau menekan bahagian tubuh anak. Tindakan kekerasan ini baik dari segi fizikal atau mental kini dikenali sebagai buli (bullying).

Anak kecil masih belajar yang mana perkara yang baik dan yang mana perkara yang buruk. Apabila kita hanya memberikan reaksi negatif saja pada anak, maka banyak risiko dan kesan yang buruk akan muncul. Konsep kendiri, keyakinan diri, self-efficacy anak akan menjadi lemah, anak menjadi agresif, berperilaku kasar, mengalami gangguan dalam perkembangan, dan mungkin anak-anak akan mengalami gangguan jiwa apabila terus-menerus menerima kekerasan mental atau pun fizikal.

Anak juga perlu dihargai, seperti kita merasa perlu dihargai atas pekerjaan atau perilaku baik yang kita lakukan (golden rules), kita sering berpikir kita ingin diperlakukan orang seperti kita memperlakukan orang dengan baik, begitu pula anak-anak juga ingin dihargai dengan diberikan penghargaan. Ekonomi Token adalah satu teknik yang amat baik dalam mendidik anak-anak berkelakuan yang sewajarnya.

Apakah Ekonomi Token?

Ekonomi Token adalah program modifikasi tingkahlaku yang dirancang untuk meningkatkan tinglahlaku yang diingini dan mengurangkan tingkahlaku yang tidak diingini melalui penggunaan Token (tanda-tanda). Individu akan menerima token setelah menunjukkan tingkahlaku yang diingini manakala token akan ditarik balik sekiranya individu menunjukkan tingkahlaku yang tidak diingini. Token yang dikumpulkan kemudian ditukar dengan peneguh (back up reinforcer)seperti hadiah atau penghargaan.

Apakah Tujuan Token Ekonomi?
pengurusan
Kitaran Token Ekonomi
Tujuan utama Ekonomi Token adalah untuk meningkatkan tingkahlaku yang diinginkan dan mengurangkan tingkahlaku  yang tidak diinginkan. Ekonomi Token sering digunakan di rumah sakit jiwa atau pusat pemulihan akhlak untuk mengawal tingkahlaku individu yang tidak dapat diramalkan atau agresif. Bagaimanapun, tujuan yang lebih utama adalah untuk mengajar tingkahlaku yang sesuai dan ketrampilan-ketrampilan sosial yang positif dan wajar.  

Bagaimana ingin memulakan Token Ekonomi?
  1. Mengenali dengan jelas tingkahlaku yang ingin diubah. Definisikan perilaku tersebut secara spesifik, dapat diamati (observable) dan dapat diukur supaya implementasinya berterusan. 
  2. Pilih jenis token yang akan digunakan. Token adalah satu keadaan atau benda yang mempunyai nilai (value) yang boleh dikumpul dan ditukar yang menjadi sokongan kepada sesuatu peneguhan tingkahlaku. Banyak benda yang dapat di pakai sebagai token. Anda dapat menggunakan wang mainan, kelereng, kacang, kancing, sticker. Pilih token yang mudah untuk dihitung, dapat dilihat, disukai, sukar untuk dipalsukan dan selamat digunakan.
  3. Pilih peneguh (back-up reinforcer) atau hadiah yang boleh ditukar dengan token .  Pilih hadiah yang dapat ditukar dengan token yang telah dkumpulkan. Hadiah ini tidak perlu mahal, contohnya seperti wang saku tambahan atau waktu santai atau istimewa (privilage), memberikan makanan kesukaan atau boleh menonton rancangan TV kesukaan. Kejayaan strategi Ekonomi Token bergantung kepada tawaran yang menarik atau kenikmatan daripada mendapat motif peneguhan.
  4. Hitung berapa nilai token untuk suatu perilaku. Anda perlu tetapkan berapa nilai token untuk suatu tingkahlaku yang diinginkan. Contohnya datang awal ke kelas bernilai 1 token, mengangkat tangan sebelum bertanya bernilai 1 token, menyelesaikan semua soalan dengan betul 5 token.
  5. Berapa harga untuk hadiah yang akan ditukar dengan token. Anda juga perlu mengatur berapa harga hadiah yang dapat ditukar dengan jumlah token. Misalnya 100 token dapat ditukar dengan wang saku tambahan sejumlah RM 2, menonton TV kesukaan bernilai 10 token, main game di komputer 10 token. Anda perlu mengatur dan menjaga ketetapannya.
  6. Buatlah Bank Token. Anda perlu mengorganisasikan token untuk anak murid atau anak-anak anda. Anda perlu mencatat atau mengorganisasikannya secara teratur, oleh itu anda memerlukan Bank Token. Bank Token boleh berbentuk Toples untuk token yang berupa kancing, kelereng, atau benda lain yang tidak dapat ditempal. Ia juga boleh berupa papan atau kertas yang dapat ditempal atau ditulis. Token perlu ditempatkan di tempat yang dapat dilihat oleh semua supaya penyelewengan dapat dielakkan.
  7. Tentukan bila waktu penukaran token. Menentukan waktu untuk menukar token yang sudah dikumpulkan anak-anak. Anda perlu membuat kesepakatan dengan anak-anak bilakah mereka dapat menukarkan token secara berkala.
  8. Implementasikan Program ini.
Jelaskan program Ini. Anda harus menjelaskan bagaiman program ini akan dilaksanakan. 
Berikan Token beserta pujian. Ketika mengimplementasikan Ekonomi Token, pujian harus selalu diberikan untuk perilaku positif yang diinginkan. Pada masa anak menunjukkan perilaku yang diinginkan, token dan pujian harus diberikan dengan cepat dan tidak boleh ditunda.
Kurangi token dan kekalkan pujian. Untuk perilaku baru yang positif token hendaklah diberikan. Token dikurangkan apabila perilaku tersebut sudah mula dimiliki oleh anak, namun pujian tetap diberikan sebagai peneguhan apabila anak menunjukkan perilaku yang benar. Token tetap diberikan untuk perilaku-perilaku baru yang harus dikuasai oleh anak. Hal ini dilakukan supaya anak tidak bergantung pada token sehingga anak dapat belajar pada kehidupan sosial sebenar.
Buat penyesuaian yang diperlukan. Untuk menjaga motivasi dan minat anak, sesuaikan harga untuk hadiah yang akan ditukar dengan token dan sesuaikan sasaran aras kesukaran tingkahlaku. Hal ini perlu dilakukan supaya anak terus terlibat dalam Ekonomi Token. Apabila perilaku terlalu mudah atau terlalu sulit maka anak akan tidak bermotivasi untuk terlibat aktif dalam program ekonomi token. Anda harus membuat keseimbangan di dalam program token supaya sesuai dengan kemampuan, minat dan motivasi anak-anak.
Carta Token
Carta Token
Menu ganjaran
Ganjaran (peneguh)

Langkah-Langkah Pelaksanaan Token Ekonomi (tambahan).
  1. Kenalpasti terlebih dahulu tingkahlaku yang mahu diubah. 
  2. Lakukan satu 'baseline' untuk mengetahui apakah yang diperlukan untuk mengubah tingkahlaku tersebut dengan berkesan.
  3. Kenalpasti peneguhan yang sesuai berdasarkan dapatan daripada 'baseline'. Peneguhan yang sesuai biasanya bersifat 'extrinsic' seperti ganjaran wang ringgit, markah tambahan atau hadiah. Yang penting peneguhan itu mestilah dapat menggalakkan kepada perubahan tingkahlaku.
  4. Pilih token yang mahu digunakan. Token biasanya adalah dalam bentuk benda yang boleh mewakili sesuatu peneguhan itu. Contohnya seperti 'sticker', cop, plastik coin ataupun kad.
  5. Kenalpasti bantuan sedia ada. Ini bergantung pada situasi. Kalau ada, ada... Kalau tiada pun tak pe.. Tapi bantuan sedia ada biasanya adalah orang yang boleh membantu dalam proses perubahan tingkahlaku itu misalnya seperti sukarelawan, guru, ataupun saya.
  6. Pilih satu tempat atau lokasi yang sesuai. Biasanya ini bergantung kepada apakah dan siapakah sasaran kita yang mahu diubah tingkahlakunya. Jika pelajar sekolah tempatnya di bilik darjah atau sebaliknya. Biasanya dalam mengunakan kaedah token ekonomi modifier tidak memiliki banyak pilihan.
  7. Dalam hal ini adalah penting untuk pastikan peneguhan yang dijanjikan memang benar-benar wujud. Selain itu, modifier perlu menjelaskan prosuder penukaran dan kegunaan token dengan jelas dan yang penting mesti ada rekod atau catitan yang menandakan jumlah token yang diberi.
SUMBER:
  • Jenson, W. R., Sloane, H., & Young, R. (1988). Token economies. Applied behavior analysis in education: A structured teaching approach. New York: Prentice Hall.
  • Sulzer-Azaroff, B., & Mayer, G. R. (1996). Applying behavior-analysis procedures with children and youth. New York: Holt, Rinehart, and Winston.
  • Alberto, P.A., & Troutman, A. C. (1986). Applied behavior analysis procedures for teachers: Influencing student performance (4th ed.). Columbus, OH: Charles E. Merrill Publishing.
  • Walker, H. M., & Buckley, N. (1974). Token reinforcement techniques. Eugene, OR: E-B Press.
  • http://obedan.wimamadiun.com/2008/03/05/ekonomi-token-tips-mendidik-anak-kreatif/ 
  • http://psikotube.blogspot.com

Terima Kasih